Сергей Новопашин: заполнить «дыру в голове» образования

Актуальность формирования социальной активности, а в итоге и социальной адаптации учащихся обусловлена процессом становления правового государства и гражданского общества. Непосредственно процесс становления достаточно неоднозначен, противоречив и длителен, но, так или иначе, определяет будущую профессиональную деятельность и гражданскую активность учащихся.

Социальная среда давно является естественной средой обитания человека, и в основных своих параметрах человек определяется именно принадлежностью к определенной общности. Эта общность может пониматься очень широко – и как культурный тип, и как общность с едиными расовыми архетипами, и как этническая идентичность, и как религиозная конфессия, и как социально-историческая формация, и как классово-профессиональная принадлежность. Все эти социальные параметры могут быть сведены к одной обобщающей модели – «социально ориентированного общества», вбирающей в себя как традиционные формы социальной идентификации, так и новые социальные образования, складывающиеся в современных условиях (разные формы  общественных организаций, клубов, общественных движений, субкультур).

Вовлеченность индивида в какую-либо социальную группу / мини-группу позволяет ему чувствовать себя нужным обществу, что укрепляет восприятие своего социального статуса и в целом являет пример оптимального сочетания личных и общественных интересов. Другими словами, индивид адаптируется к  меняющейся социальной среде, и его адаптационные характеристики не только зависят от аналогичных параметров его микро-социума (общественной группы, организации), но и влияют на них. Поскольку, в определенной степени, индивид являет собой лицо той общности, к которой принадлежит или причисляет себя.

Современное же состояние гражданского общества России, в силу геополитических, политических, экономических, этических факторов, представляет собой лишь эскиз, контур идеального гражданского общества. Основная задача, проблема, встающая на каждом уровне социума, – это социальная адаптация человека, восстановление его в реальных гражданских правах, которых он лишен или не пользуется по какой-либо причине.  В нашем случае (в системе дополнительного образования, да и не только в нем…) основная проблема социальная адаптация и развитие социальной активности подрастающего поколения новой России.

Речь о поколении, чьи родители либо сами недостаточно адаптированы (по причине сдвига общественного развития в начале 1990-х гг.) и не смогли привить адекватные механизмы социальной адаптации своим детям, либо дезориентированы в силу «плавающей» экономической, политической и нравственной стабильности социума и тем самым транслируют своим детям противоречивые и порой взаимоисключающие установки.

Социальная адаптация – понятие, предполагающее установление и поддержание гармоничных отношений между человеком и социумом. Закон адаптации был оформлен математиком и писателем Л. Кэроллом как «принцип Красной Королевы»: «бежать, чтобы оставаться на месте». Сама постановка проблемы адаптации является следствием процесса отчуждения (С.А. Новопашин, 1995). Сегодня можно смело говорить о тотальности отчуждения. И если некогда философы, социологи могли рассуждать об  отчуждении как феномене, то сейчас констатируется отчуждение как состояние, единственно существующее и возможное в контексте технократической цивилизации. Исключение составляют немногочисленные архаичные культуры и частично те культуры, которые, несмотря на модернизацию, продолжают «держаться корней». Система воспитания и образования, предназначенная для социализации молодого поколения, так или иначе сталкивается с проявлениями, вариациями и компенсациями этого состояния у детей и подростков, порой не акцентируя на этом внимание (в силу той же причины – тотальности отчуждения). Отчуждение – это состояние человеческого существования, когда связь явления с глубинной бытийной причиной становится неявной и проблематичной и даже совсем прерывается.

Любая деятельность – общественная и частная, перестает быть чем-то само собой разумеющимся и внутренне оправданным. Между человеком и обществом, между обществом и государством, между трудом и распределением, между духовным и материальным возникают непреодолимые барьеры, и обратная связь на любом уровне становится искусственной и механической. Вследствие этого, в пространстве связей неизбежно появляются новые паразитические социальные группы, которые эксплуатируют отчуждение, усугубляя и канонизируя его, возводя его в высшую политико-социальную ценность, усиливая тем самым энтропию.

Все эти проявления и характеристики отчуждения свойственны и молодому поколению.  Причем нередко в более яркой и даже агрессивной форме, нежели у старшего поколения, в очередной раз «потерянного» (как «семидесятники» и «восьмидесятники») или «разбитого» (beat  generation в США 1950-х), когда реализация личностных установок  происходит посредством асоциального и/или заведомо саморазрушающего поведения в соответствующих микросоциальных группах.

Главная задача воспитания и образования в данном контексте видится как максимально возможное привитие ребенку/подростку мироутверждающей картины мира. Это весьма непросто сделать, в первую очередь, если в семье господствует иные мировоззренческие стереотипы. Общая средняя школа до последнего времени не в состоянии полноценно и адекватно выполнять социальный заказ – по причине даже не экономической несостоятельности (как было в 1990-е), но мировоззренческой (и идеологической) дезориентации педагогов, – по сути, в отсутствии воспитательного процесса, который, даже если и возникает, то порой тут же гаснет, подавленный либо деидеологизированными  чиновниками, либо деиделогизированными родителями, чье становление пришлось на «проклятые» 1990-е.

Мало того, по стойкому моему убеждению, мироутверждающая картина мира невозможна без целостного восприятия мира.

Частично ее формирование возможно в условиях дополнительного образования (ДО), что, при наличии полноценных ресурсов (качества педагогов), может хоть как-то заполнять «дыру  в голове» среднего образования. 

Учреждения ДО могут предложить следующие ресурсы и позиции для адекватной социализации (адаптации) ребенка:

  • философские, экологические, культурологические, историко-религиозные, политико-географические программы, направленные на мировоззренческую, идеологическую, нравственную, этическую адаптацию учащихся;
  • психологические, рекреационно-реабилитационные программы, направленные на общую социальную адаптацию и психофизическое здоровье ребенка;
  • искусствоведческие программы: художественные, театральные и др., направленные на эстетическую адаптацию и творческую реализацию ребенка;
  • профессионально-ориентированные программы, направленные на выбор ребенком будущей профессии;
  • туристские, спортивные и краеведческие программы и клубы, направленные на практическую реализацию физических и духовных возможностей ребенка, а также на гражданское (патриотическое) воспитание через познание родного края и природы.

Неизбежно возникает потребность в императиве холизма в образовании.  Известный тезис Френсиса Бэкона «Знание – сила» был буквально подсунут нам в усеченной версии. Полный и точный перевод "Knowledge itself is power" – звучит так: «Знание по сути своей есть власть». Вопрос: какая власть? Над кем? Ответ, возможно, кроется в т.н. А.Г. Дугиным «парадигме отрезка» (2002).

От античности до современного постмодернистского общества произошла смена (и не одна) парадигмальных основ науки и мировоззрения. В античности можно говорить о «парадигме сферы», когда знание полно, цельно, когда под словом «физика» понимался весть спектр знаний о Вселенной, природе, человеке и его политических институтах. В эпоху Ренессанса возникает некий возврат к потерянным знаниям и ценностям (хотя это тема тоже неоднозначная), и мышление человека приобретает направление «луча», что в сравнении со сферой является деградацией, которая на фоне «темных», «потерянных» веков европейской истории (У. Топпер, 2004) выглядит прогрессом. Со становлением научного мировоззрения (Р. Декарт, И. Ньютон, Ф. Бэкон), с превращением магии и алхимии в рациональное, позитивистское измерение размеры мышления человека сузились до «отрезка». Вселенная превратилась в «автономную атомарную реальность» (А. Дугин), а знание как таковое стало «отрезком» среди множества других таких же, с собой никак не связанных.

Применительно к нашей проблематике знание как таковое есть адаптация. Сначала как информационная приспособленность, затем как социальная, профессиональная… Но в условиях деградации холистского (целостного) восприятия и отражения мира происходит следующее.

Невозможность, неготовность «схватить» сознанием мир, а порой и сознательно культивируемое невежество привело к тому, что человек («цело-век») превратился из «сына Божьего» в его пародию, в человека-функцию, «заточенного» соответствующим образованием под определенный формат. И все это в декорациях прогресса, чьи достижения всего лишь «костыли человечества». Выражаясь языком Василия Налимова (1993), «семантические фильтры» человека сужены и способны воспринимать лишь сотые доли того, что есть реальность, и продуцировать «креатив» соответствующего уровня. Отсюда «попса» как образ жизни. На экране ТВ – вариации на «семью Букиных», в политической жизни – засилье «гуманоидов», в образовании – сомнительная по идеологии реформа…

Целостное знание и дискретное знание («полузнание») – суть полюса образовательной парадигмы. Разные уровни – разные адаптации, разная степень успешности/респектабельности, разные векторы в формировании цивилизационных основ государства. На одном полюсе – цельная личность, на другом – индивид, социальный атом, человек-инструмент.

Если государству требуются последние, а, судя по реформе образования именно так, то говорить о будущем бессмысленно.

Энтропия сожрет (уже сжирает!) тот либеральный (с якобы равными возможностями) порядок, который пытается воцариться во всем мире, сделав его унифицированным. По  сути, новый порядок – суть новый беспорядок (З. Бауман, 2002), или порядок иного уровня, недоступный пониманию человека-индивида.

Тогда о какой адаптации ребенка, подростка, взрослого может идти речь? Только лишь об адаптации к конкретному механизму менеджмента на всех уровнях.

Человек-функция – вот идеал современного атомизированного общества. То, о чем предупреждали в начале-середине XX века Рене Генон, Юлиус Эвола, Эрнесто Ги Дибор, сбылось. Пришел в мир Потребитель образов, вещей и услуг, который, по меткому выражению братьев Стругацких, озабочен проблемой: «Что бы еще сожрать такое, не жратое?». Да и этот человек-консумент уже скоро перестает быть нужным «мировой молекуле». Тогда где здесь Человек, Личность? И кого выпускает массовая средняя школа? «Героев» для телепередачи «Дом-2»?

Выход, на мой взгляд, – в возврате к холизму. Формировать целостное видение мира – вот основное, к чему следует стремиться, ибо холистское мировоззрение не позволяет человеку превращаться  в функцию, в «дивайс» («приспособу») для манипулирования и банальной эксплуатации. Вы готовы к этому? Мы готовы к этому?

Несмотря на употребление понятий «индивид» и «личность» в одном контексте, следует все-таки различать следующее. «Индивидуум» в переводе с латинского обозначает то же самое, что и «атом» – с греческого, т.е. «неделимый» (отдельный). Тогда как «личность» (лицо) подразумевает семантику маски, персоны, играющей некую роль в данной реальности. Поэтому индивид реализуется в условиях «контрактного общества», где одно «я» находится с другим в договорных отношениях, тогда как личность «выполняет задание» своего этноса, (культуры, нации и т.п.) его духа и предназначения.

Очевидно, что учащиеся должны быть подготовлены не только к адаптации и интеграции в формирующуюся систему социально-экономических, политических и этических отношений, но к созиданию самих норм взаимоотношений и социальному взаимодействию.

Состояние же дел в личном и учебном аспектах ребенка (подростка) таково, что неизбежно ограничивает потенциал его социальной самореализации. Семья и школа порой не в силах, по вполне объективным причинам, полномасштабно влиять на формирование необходимых адаптационных механизмов социализации у ребенка (подростка).

Не секрет, что родители идут порой по пути «тотальной загрузки» своего дитя: школа – спортивная секция – театральная студия (вариант), не оставляя времени на «личное время». С одной стороны, это оправдано, с другой же… Кто знает, как на организме ребенка скажется «перегрузка» – все дело в индивидуальных особенностях психики и «физики».

Конечно, есть обоснованное мнение, что современная цивилизация с ее большими объемами информации и скоростью ее передачи требует соответствующих  навыков и психологической устойчивости. Это так, только к чему это приводит? К  потреблению психостимуляторов, к методикам психотехник с сомнительным исходом? (чего стоят «школы лидеров»? – колдуны вуду «отдыхают»). Посмотрите на типичного представителя западной «развитой» цивилизации – менеджера, яппи… Если это и есть идеал, то причем тут мы? У нас хотя бы управленцы из окон не выбрасываются после того, как их уволили…

Возвращаясь к личному времени ребенка, можно предположить, что приоритеты формирования социальной активности находятся именно в нем, в «третьем» (после семьи и школы) времени, которое может состоять как в «дворовом воспитании», так и  целенаправленно организовываться в сфере дополнительного образования.

Понятно, что социум должен быть заинтересован во втором варианте. И именно дополнительное образование зарекомендовало себя способным и имеющим оптимальные возможности для личностного становления, самореализации, дальнейшей самоидентификации и самоактуализации учащихся: их подготовки к будущей социальной мобильности и включенности в гражданскую жизнь.

Однако полноценная реализация этих возможностей связана с проблемой самоопределения самого общества, его идеологических и мировоззренческих установок, и социально-экономических целей.

Если в обществе с определенными мировоззрением и идеологией, устоявшимися социальными правами, нормами и экономической стабильностью цели, содержание и характер проявления социальной активности учащихся заданы педагогу изначально, то в обществе переходного периода и социальной неопределенности он (педагог, воспитатель) поставлен перед необходимостью самостоятельного выбора цели, содержания, методов и средств формирования социальной адаптации учащихся.

Таким образом, принцип взаимосвязи дополнительного образования с реальной жизнью общества вступает в противоречие с системой, где отсутствуют ясные представления о перспективах использования социальной среды как воспитательного ресурса (поскольку сама социальная среда состоит из дезориентированных и  разобщенных подсистем и компонентов). До сих пор окончательно четко и ясно не сформулированы ни Национальная идея государства, ни его геополитические приоритеты (хотя они уже понятны), а отсюда – невнятность политических и половинчатость экономических решений. Все это самым  непосредственным образом сказывается как на макро-, так и на микросоциальном уровнях: на семье и школе.

Одним из возможных путей преодоления обозначенной проблемы является готовность педагога (его возможность), как минимум, поставить задачу формирования целостного мировоззрения, создать намерение. Ибо, как сказал перуанский поэт Сесар Вальехо: «дорога, которая ведет, приводит».

 

 

Операторы связи стали блокировать СМС-рассылки, в том числе с кодами от банков

Операторы связи стали блокировать СМС-рассылки, в том числе сообщения с кодами от банков.

Как сообщает «Коммерсант», после того, как с 1 августа операторов обязали блокировать спам, под ограничения стали попадать СМС от банков и сервисов.

По словам источника издания, операторы, в том числе блокируют уведомления о двухфакторной аутентификации и коды подтверждения. Другой собеседник объяснил, что закон требует ограничить массовые рассылки «без уточнения их характера», поэтому операторы вынуждены блокировать любые автоматизированные рассылки коммерческих сообщений, потому что «иная реализация нормы будет считаться нарушением».

В ряде компаний вместо рассылок СМС перешли на сервисные звонки и уведомления в приложениях.

Операторы предлагают утвердить отдельные категории сообщений, которые подлежат блокировке. В Минцифры заявили, что находятся «в контакте с операторами связи».

Фото: Борис Ярков

Назначен новый замминистра экономики Свердловской области

Денис Гарбузов назначен на должность замминистра экономики и территориального развития Свердловской области - директора департамента управления проектами.

Денис Олегович Гарбузов родился в 1994 году в Екатеринбурге. Окончил магистратуру УрФУ по направлению подготовки «Менеджмент». С 2017 года работал на руководящих постах в структурах Особой экономической зоны «Алабуга» (Татарстан), в том числе на посту директора департамента экономики и анализа рынка и заместителя гендиректора по экономике и финансам.

Фото: ДИП

ФСБ задержала россиянина, планировавшего убийство главы оборонного предприятия

В Белгороде сотрудники ФСБ задержали россиянина, планировавшего убийство главы оборонного предприятия.

Как сообщает центр общественных связей (ЦОС) ФСБ РФ, мужчина сотрудничал с представителем запрещенной в России проукраинской террористической организации.

Преступник должен был забрать в Брянской области огнестрельное оружие и взрывчатые вещества, которые в дальнейшем планировалось использовать для убийства гендиректора одного из предприятий ОПК.

В отношении задержанного возбуждено уголовное дело статье «Государственная измена».

Фото: Борис Ярков

Центр промышленной роботехники создадут в Челябинске

Южно-Уральский государственный университет (ЮУрГУ) выиграл многомиллионный грант на создание Центра промышленной роботехники.

Как сообщили в пресс-службе вуза, в конкурсе университета «Иннополис» принимали участие 28 университетов и компаний из 18 городов страны. Победившим вузам и предприятиям Минпромторг РФ в общей сложности выделит 1,1 млрд. рублей.

До 2027 года ЮУрГУ получит из этой суммы 319,3 млн., которые пойдут на закупку оборудования и комплектующих, развитие кадрового потенциала, разработку новых технологических решений в области робототехники.

В проекте также участвуют АО «Челябинский кузнечно-прессовый завод» и завод «Русский робот».

Сейчас идет реконструкция одного из лабораторных корпусов, в котором разместятся станочный парк, три ячейки для интеграции роботов и пространство для персонала. Далее планируется масштабировать проекта на территории межуниверситетского кампуса мирового уровня в Челябинске, который реализуется в рамках нацпроекта «Молодежь и дети».

Фото: Борис Ярков

Дифференцированную ставку по ипотеке могут ввести в России

В Госдуме предложили ввести дифференцированную ставку по семейной ипотеке.

«Думаю, что в ближайшее время мы выйдем на дифференцированный уровень процентной ставки по ипотеке: в Москве должна быть одна, а в Саратове она должна быть соразмерной средней зарплате в Саратовской области. Тогда будет социальная справедливость», - сообщил спикер Госдумы Вячеслав Володин.

По его словам, ставка одинакова как в Москве, так и в регионах с более низким уровнем доходов, хотя «в Москве зарплата в 2,5 раза больше, чем в Саратове». Он отметил, президент Владимир Путин поддержал данную инициативу и правительство над ней уже работает, передает ТАСС.

Фото: Борис Ярков

С начала сезона от укусов клещей пострадали уже свыше 28 тыс. уральцев

С начала сезона от укусов клещей пострадали уже свыше 28 тыс. свердловчан.

По данным регионального управления Роспотребнадзора, данный показатель на 5% выше аналогичного периода прошлого года и на 10% ниже среднего многолетнего показателя.

С подозрением на клещевой вирусный энцефалит были госпитализированы 184 человека (подтвердился у 49 человек), с подозрением на клещевой боррелиоз - 324 человека (подтвердился у 179).

По количеству обращений по поводу укусов клещей Свердловская область лидирует в целом по стране. В список неблагополучных регионов входят также Челябинская, Кемеровская, Кировская и Томская области, а также Пермский край и Удмуртия.

Фото: Борис Ярков

Строительство кампуса УрФУ завершится к концу года

Строительство кампуса на базе Уральского федерального университета (УрФУ) в Новокольцовском завершится к концу нынешнего года

Как сообщил замглавы Минобрнауки РФ Андрей Омельчук, кампус включает три учебных корпуса общей площадью 100,1 тыс. кв. м, рассчитанных более чем на 8 тыс. студентов.

Строительство кампуса мирового уровня началось в 2023 году в рамках нацпроекта «Наука и университеты». Там разместятся Институт экономики и управления, Институт радиоэлектроники и информационных технологий, а также специализированный учебно-научный центр для школьников старших классов.

На проектирование и строительство нового кампуса из федерального бюджета было выделено 20 млрд. рублей.

Фото: пресс-служба УрФУ

Верхний Тагил попал в список исчезающих городов

В России могут исчезнуть 129 малых городов, где проживает 3,4 млн. человек. За 10 лет численность населения в них сократилась на 314 тыс.

Как сообщают «Известия» со ссылкой на исследование РАНХиГС, наибольшие сложности испытывают северные угольные, металлургические и лесопромышленные, а также расположенные на периферии города.

В список городов, где, по данным аналитиков, фиксируется наибольшее сокращение численности населения, попал Верхний Тагил. Также в этом списке: Трубчевск (Брянская область), Инта (Коми), Кемь и Медвежьегорск (Карелия), Торжок (Тверская область).

Отмечается, что кабмин разрабатывает меры поддержки малых городов с сокращающимся населением. Для 106 таких населенных пунктов готовят мастер-планы по реализации инвестпроектов с инфраструктурным развитием. В этом году эти на цели выделено 4 млрд. рублей.

Кредиты на инвестиционные цели будут предоставляться под 7% до 200 млн. рублей на срок до пяти лет. Льготные займы на пополнение оборотных средств субъекты МСП из моногородов смогут получить в объеме до 50 млн. рублей под 11% на срок до трех лет.

Фото: све.рф

В ГД внесен законопроект о совместном воспитании детей после развода

В Госдуму поступил законопроект, закрепляющий порядок совместного воспитания детей после развода родителей. Авторами документами стали Андрей Свинцов (ЛДПР), Дмитрий Кузнецов (СРЗП) и Алексей Корниенко (КПРФ).

Предлагается дополнить Семейный кодекс РФ новой статьей, регламентирующей условия и порядок совместного воспитания детей родителями. В случае отсутствия соглашения между супругами, с кем останется ребенок после развода, суд сможет по своему усмотрению установить порядок совместного воспитания.

Предполагается, что суд будет определять индивидуальный график проживания ребенка с каждым из родителей. При этом будет учитываться мнение родителей и самого ребенка, если он достиг 10 лет.

Согласно документу, суд не сможет назначать совместное воспитание, если у одного из родителей нет места жительства или он живет за рубежом, если один родитель ограничен в правах или подал ходатайство об отказе от совместного воспитания.

Также в законопроекте указываются случаи, когда суд может принять решение о невозможности установления совместного воспитания: наличие у ребенка хронического заболевания, требующего постоянного медицинского наблюдения, график работы одного из родителей (вахтовый, сменный метод или длительные командировки), большое расстояние между местами жительства обоих родителей.

Также суд может принять соответствующее решение, исходя из заключения органов опеки после обследования условий жизни ребенка, свидетельствующем о возможном ухудшении условий его жизни после назначения совместной опеки.

Согласно пояснительной записке, отсутствие полноценного общения с одним из родителей может препятствовать гармоничному развитию личности. По мнению авторов, дети из неполных семей зачастую имеют низкую успеваемость, проблемы с дисциплиной, повышенную тревожность. Предлагаемые изменения будут способствовать укреплению связи ребенка с обоими родителями, снижению уровня негативного влияния бракоразводного процесса на детскую психику.

Фото: Борис Ярков

Современные аппараты для лечения ран получили свердловские больницы

Десять новых современных аппаратов для лечения ран отрицательным давлением поступили в свердловские города.

Как сообщил врио главы региона Денис Паслер, новое отечественное оборудование доставлено в Свердловскую областную клиническую больницу №1, Туринскую ЦРБ, горбольницы Алапаевска, Краснотурьинска и Первоуральска.

Метод лечения ран отрицательным давлением создает условия, при которых бактерии перестают размножаться, улучшается кровоснабжение и регенерация тканей. Стоимость 10 новых аппаратов составила порядка 4,8 млн. рублей.

«Это отечественное оборудование, простое в управлении и уже показавшее свою эффективность. Использование прибора ускоряет заживление и минимизирует риски осложнений», - отметил Денис Паслер.

Он подчеркнул, что импортозамещение в сфере здравоохранения является одним из ключевых направлений нацпроекта «Новые технологии сбережения здоровья». Всего в этом году поставить в больницы муниципалитетов планируется поставить почти 2 тыс. единиц различного медоборудования.

Фото: ДИП